“由于较为复杂的历史和现实的原因，民族地区教育发展仍然面临诸多突出问题。”全国政协常委、民盟四川省委会主委赵振铣在接受记者采访时表示，在众多问题之中，“国家通用语言文字教学效果较差”是制约少数民族地区教育教学质量提升的“关键瓶颈”。

“在多年的脱贫攻坚帮扶过程中，我看到不少民族地区班级学生汉语考试平均成绩仅20分左右，甚至不少学生0分。不仅未能实现汉语教学基本目标，而且严重影响其他学科的学习。”赵振铣了解，目前民族地区学生，尤其是小学一二年级，汉语实际基础较差，水平与教材要求之间落差过大是主要原因之一。为此，他呼吁，国家层面应加大对民族地区教学方式、相关教材等专项研究的支持力度，由国家社科基金、教育科学规划课题、教育部人文社科课题等设立更多的专项研究项目，组织更多专家形成合力，开展更加广泛深入的专项研究与实验。

“近年针对民族地区的培训、支教等活动，主要是套用内地已有经验，对民族地区的教学，尤其是汉语教学，缺乏足够的针对性和实用性。”赵振铣认为，少数民族地区汉语教学改革实质是一个系统工程，不仅涉及教材、教学方法等专业问题，而且与教育教学管理、教育教学评价、教研支持体系、教师培训等密切相关。他建议，应依托高校，尤其是少数民族聚居的西部地区的师范院校（如成都师范学院）建立少数民族教学研究中心，整合高校、内地优秀教师和少数民族地区力量，形成资源合力，建立以教研、培训为重点的专业支持体系，探索民族地区教学改革针对性措施与方法。同时，选取几个少数民族县或自治州开展区域汉语教学改革实验试点，以便积累系统性的改革经验，适时在全国推广。

（本报记者　韩冬）