王慧峰

体测，反复训练的长跑、列队和广播体操。或者，干脆就是自由活动，男生打打球，女生散散步，大家一起顺便去个小卖部。这大概是许多人对于学生时代体育课的记忆。

体育课常年被忽视，其中的原因很多，但没有充分认识并发挥体育独特的育人功能，可能是其中最重要的原因。

“体育之效，在于强筋骨，增知识，调感情，强意志”，教育的初级阶段是培养人的技能，高级阶段是提升人的心智；体育的初级阶段是锻炼体魄，高级阶段是提升精神境界。体育课的重要性，不只是在于增强学生体质，更在于它是教育的一部分，会让学生受益一生。不重视体育的教育，一定是有问题的教育，将很难培养未来所需要的人才。

当下，我国的教育正处在一个由“分的教育”转向“人的教育”的艰难转型期，人们有着普遍的纠结和矛盾。从理性出发，没有人会否认“分数不是教育的全部内容，更不是教育的根本目标”，但实际层面，又有几人能真正做到不为“一分”低头？

近年来，我国出台一系列保障学校体育课的政策要求。中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出，让每位学生掌握1至2项运动技能。可以说，目前无论是教育部门、学校还是家长，对体育的认知在不断加强，越来越多的人希望孩子能将体育锻炼变成一项生活习惯，受用终生。但显然，力度还远远不够，还没有形成强大的社会合力。

真正实现学校体育教育应有的价值是一项综合性系统性的工程，重视学校体育工作不能停留在口头上。这就要求我们首先要保证孩子们参加体育运动的时间和空间，增强和改进学校体育的评价机制。此外，体育教育需要一次全民启蒙。

很多人都知道体育具有促进大脑发育、骨骼神经的功能，却忽略了运动对人格情绪塑造的价值。作为两个孩子的母亲，杨扬无论多忙都会尽可能陪伴一双儿女，和他们一起锻炼，因为“运动不但有助于孩子的身体健康，也对智力发育、动作协调性、自我保护、社交能力大有帮助，包括运动中也能学习规则意识、团队意识”，并且“健强的体魄、完善的身心、对体育的兴趣是分数无法带来的”。

今年全国两会期间，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎在“委员通道”上侃侃而谈的一席话令人深思，效应发酵至今：“学生没有分数，过不了今天的高考；但孩子只有分数，恐怕也赢不了未来的大考”“好的教育应当是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者”……

“今天孩子的全面素质，就是我们国家未来的整体实力，也就是我们社会的幸福程度。”执教四十多年的唐江澎说。

如何通过“教会、勤练、常赛”，让学生掌握健康知识和运动技能，进而培育完善的人格，是关乎一个国家和民族未来的大事。同样，体育教育的真谛是什么？通过体育，我们要培养孩子哪些素质？这是每位教育者和每个家庭都需要不断深思的问题。