本报讯（通讯员 曲波 记者 韩冬）“洪雅模式究竟是一种什么模式？”“学区制改革进程中遇到的难题和阻力有哪些？”“各方面还有什么意见和呼声？”3月8日，四川省政协教育委组织委员、专家、教育厅和省教科院有关同志，带着问题前往洪雅县开展“加强学区制建设，优化农村义务教育资源配置”专题调研，与当地中小学校学生家长、一线教师及有关职能部门负责人深入交流、探讨改革思路。

调研中，委员们了解到，洪雅县在推进学区制改革中，探索推进“335”学区制改革模式（将全县中小学校划分为3个学区，分3类统筹办好幼儿园、小学、初中学校，在同一学区内实行统一教师调配、职称评聘、教育管理、经费调配、资产使用），实现了教育资源的有效整合，办学质量得到普遍提高，改革成效明显。

“要把洪雅模式的成功做法宣传好，把改革进程中遇到的障碍和困难反映好。”带队调研的省政协教育委相关负责人表示，做好两项改革“后半篇”文章，事关乡村全面振兴、新型城镇化建设和县域经济高质量发展大局。本次调研同时也是为5月份召开的“做好农村两项改革‘后半篇’文章，培育片区发展新引擎”议政性常委会会议大会发言做准备。

本次调研采取分类访谈和集中座谈相结合的形式，深入基层了解实情、收集民意。针对义务教育“城挤、乡弱、村空”，学区内教师“岗编分离”等带来的制度问题等，调研组成员崔忠、丁任重、边慧敏、周利等委员建议，打破部门壁垒，合力推进改革，对与改革方向相悖、不合时宜的现行政策和制度，该“破”就要果断修订或取消，该“立”就要抓紧修订或制订，务求严谨周全可操作；对思想阻力则要加大宣传和服务保障力度，提高各方面的认识，打消思想惰性和顾虑。