本报记者 高新国

今年7月24日，“双减”政策实施一周年。记者在河北省石家庄市区和灵寿县走访调查发现，“双减”效果明显，确实解放了孩子，也有部分家长因为对孩子学习成绩的担忧，而在“减”与“不减”之间犹豫。

“减作业，但不能减成绩”

“每天差不多一个小时作业量，不算大。”石家庄市桥西区的曹女士是一名三年级学生家长，在她看来，“双减”后孩子的课后作业量明显少了。除了平时作业负担减轻外，曹女士说今年暑假作业要求也有了很大变化，学校原来只是提倡读课外书，今年不但列出书目，还规定要写读后感，对扩展孩子知识面很有好处。“孩子作业少了，但成绩不能下降。”曹女士的话反映了很多家长的心声。她说，“孩子玩的时间是多了，但担心孩子跟不上课。”所以，督促孩子学习，成为曹女士下班后的一项重要任务。

吕先生的孩子在灵寿县一小学就读，暑假过后升入初中。他说，孩子平时住校，日常作业情况不太清楚，但周末回家，明显感到作业减少了很多。“作业少了，在家里贪玩，影响学习成绩。”吕先生表示，从家长角度不希望学校给学生减太多作业。学校给孩子减了压力，家长反而不习惯，吕先生说，他会给孩子买些辅导材料让孩子练习，以免“贪玩废学”。

孩子同样在小学就读的灵寿县高先生说，“双减”政策实施以来，学校里变化很大，比如考试只公布前5名，连具体成绩都不公布，问老师还问不出来，并且学校也不让家长购买试卷等辅导资料了。没有成绩压力，孩子轻松了，但高先生说，孩子学习到底怎么样，家长心里没底。为了掌握孩子学习情况，他自己购买数学、语文、英语试卷“考试”孩子，以便对孩子提出针对性学习要求。

“减培训，但未能减需求”

谈及课外培训，曹女士说，孩子一直上着英语辅导班。但“双减”后，辅导班课程安排发生很大变化，原来讲一些课本知识，现在只讲故事性内容，向兴趣爱好方向转变了。“家长还是希望辅导班讲与课本有关的内容。”曹女士说，辅导班需求仍然很大，本来暑假不想给孩子报班，但看到许多家长都给孩子报了，自己也怕孩子少学了东西，就给孩子找辅导班，但有点“一位难求”，许多班在暑假前已经满员。

“市里的孩子辅导班多，村里的孩子没那么多，暑假报班提升一下很有必要。”吕先生认为，农村学校的孩子本身玩的时间就多，并且平时几乎不上辅导班，利用暑假给孩子报班补课，防止孩子疯玩忘了学习的事儿。“辅导班效果也没有那么明显，但还是希望孩子上。”吕先生说，“暑假村里上辅导班的孩子很多，大部分都在补课，反正上应该比不上好一点。”

报不报辅导班，高先生尊重孩子的选择。“去年暑假报了，今年征求孩子意见没报。”高先生说，也愿意让孩子到辅导班提升一下，但孩子不同意报，估计去了也不会有什么好效果，索性不如不报。另外，不知道孩子具体成绩，到底哪科需要补，心里不清楚，也不能盲目报。如果知道孩子成绩，有的放矢，他还是希望给孩子报班补补弱项。

“‘减作业’同时还要‘增加供给’”

对于“双减”政策实施情况，曹女士心里充满矛盾。孩子正是天真烂漫、活泼好动的年龄，应该多些无忧无虑的玩耍时光，但看到别人家的孩子报辅导班，心里就着急。“取消辅导班应‘一刀切’。”曹女士说，无班可报，孩子们都在学校学习，或许会打消家长担心自己孩子少学知识的心理。她表示，学校教师要真正批阅学生作业，帮助学生提升弱科，而不是让家长监督孩子学习，再把补弱项的希望寄托在辅导班上。另外，学校应在下午三点半放学后开辟更多的课外兴趣班，让孩子们学书法、学画画、学音乐、学下棋等。“可以让高校学生通过志愿服务或实习方式解决师资问题。”曹女士给出学校增加课外兴趣班的建议。

吕先生说，农村的家长希望孩子多补课提升成绩，但如果都不补，站在同一个起跑线上，大家或许就没有报班的想法。对于培养孩子的课外兴趣爱好，他有着同样的期盼，也希望学校能多点培养孩子兴趣爱好的课外班。吕先生说，孩子所在学校原来有一位支教老师，可以教美术、音乐等课程，但支教老师走了以后，学校缺乏这方面师资，就显得力不从心了。

高先生一样认为，“双减”的同时应加强培养孩子们的兴趣爱好，但同样放心不下孩子的学习成绩。他说，学校不发试卷，不公布成绩，在减轻孩子心理压力的同时，老师应该更加尽心尽力，更好承担起帮助孩子补差科弱项的责任。高先生表示，学校要与家长建立顺畅的沟通机制，及时让家长了解孩子在学校学习情况，便于家长更好参与孩子教育。