北京市朝阳区开展的学校文化建设经过了三个阶段,从学校文化到教育文化,再到理想的教育文化,不断地升级,体现了实践者不断反思、不断改进的态度,值得学习。今年4月,教育部印发的《义务教育课程方案》中,对培养目标讲的是“有理想、有本领、有担当”的时代新人,第一位强调的是“有理想”。理想是一个人成长的目标,是方向,是驱动力,有了目标、方向、驱动力,学生的发展就有了方向。即便是他有点学业负担,也不会觉得有负担感,这是根本。现在很多学生跟过去不一样,物质条件好了,往往动力不足,缺乏价值感,我觉得就是因为忽视了理想教育。强调理想的教育,才是抓住了教育的根本。
“合作对话”这种教育教学模式体现了对人的主体性的重视,把学生放在学习的主体地位,突出学生是学习的主体,有利于调动学生的积极性主动性。体现了建构主义的思想,通过大家的讨论分享来建构知识的意义。只有通过自主建构、合作建构,学生的学习才能真正发生,才能真正理解知识、理解意义,也才能够达到深度学习的学习效果。才不会因为死记硬背、简单重复而产生学习的负担。课题也体现了治理理念,即共建共治共享,对话就可以协商,协商就能够符合各方面的实际和意见。总之,“合作对话”是一个很好的思想,学校老师通过课堂教学,通过家校合作,通过很多具体的途径来落实这样一个思想,已经并必将产生良好的教育效果。
建议把合作对话引向深入,引向差异化教学和个别化指导。因为“合作对话”把学生当作主体,但是这个主体不是一个模子,学生是有差异的,调动学生时要考虑这些差异,要重视学生不同的学习风格,重视学生的多元智能,设计和运用多元化的教学策略,把差异化的教学和个别化指导真正落地落实。