“理想教育文化”课题呈现给我的核心词是“合作、生长和共同体”，把学科知识传递的课堂转变成大教育，通过课堂内外变革、学科教育结合大主题跨学科的变革、学校管理的变革、家校合作的变革，支持学生生长、教师和家长成长。

在通过行政力量在量上减负之后，课题通过“合作、生长和共同体”将提质和增效落到实处，超越了课堂和单个教育活动，课题从文化角度提出和检验解决方案。教育要塑造优秀的国民，而优秀的国民还需要优秀的大脑支撑，以完成无限且未知的社会责任。因此下一步还需要进一步考虑怎么从孩子脑的结构和功能更优发展的角度来推进、拓展、辐射。

以下问题希望有机会共同探讨。第一，不同年级、不同学科和不同教育进程如何针对性地实现有效的合作和对话，形式、策略如何进一步优化？第二，高质量的“合作、对话”一定会引发认知的冲突，而每个学习者、参与者自己的认知原型，在学科和跨学科关键主题框架下和人类基于证据的科学认识之间存在的冲突，如何发现、有意地引发冲突，然后促使学生自然而然地实现教育者所追求的生长？第三，精心的教育教学设计意味着巨大的教学工作量，在日常的教育教学中如何实现可持续的发展？学生优质成长和教师的幸福工作如何协同？第四，跨学科主题的提炼。不是所有的点和技能都值得花很大的力气去做跨学科的主题设计，跨学科主题的凝练需要一个主题激发，从而带动四面开花的局面。那么，哪些核心主题可以提炼出来，从而起到一个中心带动四面开花的作用？第五，怎么破解提质和增效的共性问题，特别是在疫情延续下线上教育的问题？最后，特别希望课题组能够进一步凝练成果、不断积淀，从而成为学校、学区的宝贵财富，并辐射传播，为全国乃至全球教育变革作出独特贡献。特别期待儿童学习和脑发育的基础科学研究与基础教育改革实践者持续交流，共同探索，不断创新。