▶ 国家教育行政学院职业教育研究中心主任邢晖：

产教融合校企合作是我国职业教育的基本制度，2022年新修订的职业教育法就提到坚持产教融合校企合作，也明确提出了企业是职业教育举办的重要主体。这也是改革开放45年以来被实践证明了的职业教育健康可持续发展的必由之路。发展到今天，产教融合校企合作从点到面，由浅入深，由弱到强，从窄到宽。党的十九大报告就提出了要深化产教融合校企合作，党的二十大又再一次强调了推进职普融通、产教融合、科教融汇，可以说党的二十大开启了职业教育融合发展的新征程。

为了贯彻党的二十大精神，中共中央办公厅、国务院办公厅又印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，提出一体两翼的工作思路：一体是以完善现代职业教育体系为目标，两翼主要是要发挥区域的积极性和行业积极性，于是就有了依托省市的产教融合联合体和行业的产教融合共同体这样的要求。现在这两个联合体应该说是方兴未艾，甚至呈现了井喷式成立的状况，我想这是职业教育界的好事，标志着全社会各个方面，当然也包括我们教育系统的各级各类的教育都来关心、支持和参与职业教育。

婴幼儿保育和早期教育这个专业，关系到人生的成长，关系到家庭的幸福，更关系到国家的兴旺和民族的未来，是我们教育工作最基本，同时也是不可小视的一项重要的基础性的工程。能够多元合作、能够协同作战，是办好这个专业的非常重要的措施和极好的路径。

因此我们对这个共同体就有很多的期待。期待之一，各方参与者的格局要更大，要站在国家、民生这样的高度，站在教育强国、人才强国的高度来思考共同体的责任和使命。第二，目标要更加明确。多元主体的参与，能够培养适销对路的百姓需要的托育人才，是我们的一个重要的目的。第三，路径要更多一些，不论是学历教育和职业培训，还有学校的教学、科研培训、社会服务、文化传承等，这是共同体应该关注的对象，也是共同体开展工作的载体。当然我们也期待这个共同体机制更活一些，用市场的机制把职业教育做大做强，把婴幼儿教育和早期教育专业建设得更好。最后的期待应该是效果更实，通过我们的共同体能够深扎教育教学的各环节，比如我们的专业建设、课程改革、教材的编写、实训基地的建设等。总之期待我们这个共同体能够发挥作用，真正把这个专业带上一个新的台阶。

▶ 教育部职业院校教育类专业教学指导委员会主任刘兰明：

构建央地互动、区域联动、政行企校协同的职业教育高质量发展机制，是中办国办《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》的核心要求，而“打造行业产教融合共同体”是有序推进现代职业教育体系建设改革的一项重要的战略任务。

对全国婴幼儿保育与早期教育产教融合共同体的建设和发展，期待三个创新：

创新探索婴幼儿保育与早期教育产教融合共同体的运行管理机制。婴幼儿保育与早期教育产教融合共同体是深化职业教育改革的载体，旨在落实产教融合、落实校企合作、校园合作、校所合作，实现把现在学习的人培养成工作需要的人。但产教融合共同体是一个非法人主体，如何落实建立央地互动、区域联动、政行企校协同的灵活高效的机制是共同体首先面临的一个重要挑战。期待大家能够深入研究总结相关职教集团的运行管理经验和不足，准确清醒分析共同体组织的内在机理和根本要义，有效提高共同体的组织粘性，创新形成成员活跃、目标明确、结果高效的运行机制，为全国先后陆续成立的产教融合共同体打造共同体管理运行的样板。

创新落实保育与早教的教育链人才链产业链创新链有机融合。要围绕幼儿保育专业和早期教育专业的人才培养，开展形式多样的深度合作办学实践，推进办学模式、培养模式、评价模式改革，创建教育链、人才链与产业链、创新链的彼此依靠、不可或缺的鱼水之情。以共同体各方“利益链”“需求链”为纽带，集成保育专业和早教专业的教学研究和科研服务等功能于一体，打造生产性实训基地和技术创新平台建设，丰富优质教育教学资源，促进校企行校多赢发展。

创新搭建高素质高质量技术技能型保育和早教人才成长通道。要发挥共同体完整的上下游产业链优势，科学遵循婴幼儿保育和早期教育的规律特点，充分彰显职业教育的优势特色，推动优秀婴幼儿保育和早期教育人才的系统培养。以健全校企课程衔接体系为重点，推动保育和早教人才培养定位、专业布局、课程体系、教育过程、行业指导、校企合作等方面有效衔接，合理定位、协同创新、共同发展，探索适合婴幼儿早期教育产业发展的人才培养途径。强化校校合作、校园合作、校企合作下的一体化系统化教育的顶层设计和创新实施，培养更多更好的保育及早教急需的下得去用得上留得住的技术技能人才和高素质教育工作者。

期待保育与早教共同体的成立，能够助力家长更放心地服务国家经济社会发展的主战场、能够助力职业院校提供更多的保育早教行业的好人才、能够助力护航更多婴幼儿度过人生健康成长的第一关。

（该文根据作者在“全国婴幼儿保育和早期教育产教融合共同体成立大会”上的发言摘编）