北京时间7月27下午，在法国沙托鲁举行的巴黎奥运会10米气步枪混合团体决赛现场，一枪枪的发射扣人心弦……这里正在角逐的是第33届巴黎奥运会的首金。最终，我国两位“00后”小将黄雨婷、盛李豪不负众望，气定神闲地携手将这块沉甸甸的金牌射落囊中。
而此时，远在数千公里外的黄雨婷母校——台州市黄岩第二高级中学的师生们正聚集在一起见证她的夺金时刻。校长卢灵军难掩激动之情，并在微信朋友圈中更新了自己3年多来未曾更新过的动态——“我校学子黄雨婷获巴黎奥运会首金”。
据台州市副市长李昌明介绍，在连续3届的奥运会中，台州市均有运动员获得了参赛席位。据悉，2023年，在杭州第19届亚运会上，台州市的参赛运动员还获得了5金2银，创2项世界纪录和1项参会纪录的好成绩。2023年，台州市运动员在省级及以上各类赛制中获得248项冠军。
相关负责人表示，这样的成果，要归因于台州市的体教融合实践。1983年，台州市正式启动“体教结合”工作。40余年来，随着相关实践的深入推进，已然探索出“市县联动、体教融合”的新模式，走出了具有“体教社融合”特色的“台州路径”。
▶▶▶ 在体教融合之中，积极动员社会力量
开展体教融合工作，该基于怎样的方式，怎样才能破解青少年体育发展学训断链、体教断裂等问题？曾几何时，这成为台州体教融合实践跨不过、逃不开的必答题。
基于广泛的实践摸索，台州市尝试找到了一个答案——作为中国民营经济的重要发祥地，台州民营经济活跃，能不能尝试将社会力量广泛融入体教融合实践中？坐而言不如起而行。2009年，在国家体育总局、教育部联合发起《足球进校园活动》的背景下，台州市开始尝试将社会力量引入到足球教育领域。“市政府牵头设立了足球发展联席会议制度，成立由财政、体育、教育等15部门组成的足球进校园活动领导小组，下设办公室，吸收相关足球俱乐部创始人到台州市足办工作。”李昌明介绍。
浙江鸵鸟足球俱乐部便是这场体教社融合的深度参与者。2008年夏天，创始人黄君华的儿子对她说，“想把家搬至上海，因为台州没有踢足球的地方”。
孩子对简单又朴素的运动向往激发了黄君华想办好家门口的足球体育学校的愿望。10余年间，作为社会企业力量的浙江鸵鸟足球俱乐部，从台州起步，如今其已经拥有全职教练130余名，注册会员近8000名，累计服务全国近100所幼小中学，校园普及课更惠及学生超10万人。
以数字化手段为支撑的高科技足球训练设备、一双双带着数据监测功能的球鞋……今年5月，全国政协“促进体教深度融合”视察组走进鸵鸟俱乐部，肯定了其作为社会力量在体教融合深度推进中获得的卓越成绩，同时也向其在数字化足球管理平台建设及相关课程建设方面表达了热切的关心与期望。
如今随着体教融合的深入推进，社会力量的在台州市体教融合中的特有价值也愈发突出。基于此，台州市政府也着力为社会力量参与体教融合提供积极的保障。据悉，相关部门就曾与浙江鸵鸟俱乐部签订战略合作协议，拨专项发展资金150万元，并派驻了40余名教练员进校进行培训指导。
千人同心，则得千人力。为号召更多力量加入到体教融合的深度实践中，2020年，台州还出台了《竞技体育贡献奖励办法》，其中指出市级政府层面每年不少于1200万元经费以支持各类运动项目训练基地建设。“与此同时，我们还会鼓励社会力量举办项目。在2022年省运会中，台州市共获得了86枚金牌，其中31枚都有社会力量的参与。”李昌明亮出了一份亮眼的成绩单。
▶▶▶ 实践“体校+学校”的新型体校模式
体教融合具体到每一个学生，特别是运动员学生的培养上来说，就必须直面体育锻炼与文化课学习之间的平衡关系。这既关系着运动员的综合素养提升，也关系着体育人才能否留得住的现实挑战。
为此，台州市开始着力加强体校生文化教育，把体校和运动员学生的“文化课”教育打实、打牢。“经过努力，我市各级体校在训运动员解决九年义务教育就学率达到100%，运动员赛前文化课考试通过率100%，居全省前列。”台州市体育事业发展中心主任高佐明表示。
同时，为进一步优化运动员学生的升学、借读等政策，台州市又开始着手制定了《竞技体育后备人才普通高中入学实施办法》。随着这一政策的持续落地，运动员们终于可以在自己训练的体校所在城区学校就读。据相关负责人介绍，3年来这一政策共解决了310名运动员初升高入学的问题。奥运冠军黄雨婷便是这一政策的受益者。11岁时，气步枪运动员黄雨婷入选了台州市射击训练基地——黄岩区少体校射击步枪队，随后顺利就读于普通学校，包括黄岩西江小学、黄岩城关中学和黄岩第二高级中学。
学生综合素养和体育竞技能力双重保障的一举两得作用效应，在新型体校建设的持续推进下愈发显现。越来越多的体育项目可以通过这种“体校+普通学校”的模式选材、育才、留住人才，特别是对团体运动项目而言，更是作用非凡。
作为台州体教融合的特色品牌的回浦中学篮球曾在2023年，获得全国中学生篮球联赛总决赛（初中、高中组）等5个冠军的佳绩。相关负责人表示，这也正是借助了新型体校模式的力量。回浦中学校长杨梦龙具体介绍说，学校一直秉持“小学重培养，初中抓提高，高中练技巧”的训练模式，已经形成了金字塔结构的人才梯队，为实现篮球梯队建设健康、可持续发展提供了保障。
“如今，我们回浦中学篮球队人才培养始终保持着较高水平的体育人才输送率。以2019—2023年数据为例，平均每年的输送率达50%以上，其中小升初输送率达30%，初升高达60%，高中进入高校或俱乐部达90%。”杨梦龙说。
▶▶▶ 从“一县一品”到“一校一品 ”错位发展项目优势
如何才能将已有人财物的力量集中起来，发挥更大的价值？打出台州体教融合的新招牌，这也曾是让台州犯难的现实问题。
“台州与其他地市相比是新设市，撤地建市时间比较晚。相较省内其他先进地市，我市体校体系构建起步较晚，基础较弱。”高佐明介绍在这样的背景下，台州逐步推进了因地制宜体教融合新模式探索。“在国家层面对体教融合的明确方向和路径的引导下，我们逐渐发展壮大并形成了‘市县联动、共打台州牌’的体制机制，并探索出了一条‘1+9’体系的新路子，即在‘举市体制、共打台州牌’的发展模式下，全市统筹安排少体校和9个县（市、区）体校，促使其根据自身优势，错位发展重点体育项目。”
“例如椒江区的帆船板、体操，黄岩区的跆拳道、排球，玉环市的女篮，天台县的空手道、散打，仙居县的武术套路项，三门县的拳击等。”李昌明细数着市域内各地方的体育特色优势。
地方要走出地方的特色，学校也要抓好学校的优势。在如此理念的引领下，台州市各学校开始积极挖掘并弘扬自身的办学优势。
一场排球训练中，一个个活力四射的女孩们正在轮番上阵与球队二传手试练击球技巧，球场内不时地传出“好球”“再来一个”的阵阵呐喊声。这是全国政协“促进体教深度融合”视察组走进台州市温岭市新河中学排球馆时见到、听到的生动一幕。
作为浙江省体育传统项目（排球）学校先进单位，新河中学积极探索体教融合所产生的“1+1>2”的教育效果，开拓了体育与艺术、文学、物理、德育、心理健康教育等学科的深度融合课程及活动。除学校常规的固定体育节等活动外，还会根据月份的不同，在不同年级内组织各种班级联赛，极大程度地调动学生参与体育、热爱体育的积极性。
“我们力求每名学生在校期间都能学会一项体育技能。”相关负责人在采访中如是强调，并表示，“黄雨婷小时候学的是武术，进入黄岩少体校后，让她叠弹壳，她总是叠得最高最漂亮。便转到了射击领域，我们的体教融合工作基于学校的特色，也基于学生的特点。”
特色与优势是坚守的成果，也彰显着传承的力量。成立于20世纪30年代、60年代、70年代的回浦男篮、新河中学排球以及黄岩少体校射击项目也正是在代际传承中，将特色优势力量持续发扬。李昌明说，“这些学校几十年如一日，培养了一代又一代成绩突出的‘体育人’，他们中又有很多人回到母校就业执教，很多体教融合学校的特色优势就是这样代代传承、绵延不断。”
