案由：“双减”政策实施以来，各地相关工作取得阶段性成果。随着各项措施逐渐推进，出现了部分中小学教师负担过重的情况。根据北京师范大学中国教育与社会发展研究院对“双减”改革进行的问卷调查结果，结合经济合作与发展组织2022数据库，分析发现仍存在以下问题：一是教师在校工作时间延长，工作职责增加，工作与生活失衡，大量中小学教师处于超负荷工作状态。二是教师工作压力大，非教学工作负担重，身心健康受到影响。教师的超负荷工作量主要分为教学性工作量与非教学性工作量。三是随着学校功能扩展与教师岗位工作职责的增加，教师评价制度未同步更新，教师评价制度的改革完善没有及时跟进，在评价内容、指标、程序等多方面存在滞后问题。

建议：一、加强组织领导，完善工作机制。加强对教师减负工作的组织领导，召开教师减负工作推进会，开展针对教师减负的系列研究。加大政策支持，构建全方位政策保障体系，确保教师减负有据可依、有理可循。狠抓监督考核，建立健全教师减负工作监测评估制度、教师减负指导工作督导标准。强化市县（市、区）教育行政部门的管理权，发挥好“上传下达”职能作用，形成工作合力。注重源头治理，允许各地根据实情加大教育预算，优化资源配置，保障教师权益和地位待遇。完善教师评价标准和评价方式，将教师参与课后服务工作纳入考核晋升体系。深入推进“县管校聘”管理体制改革，完善“教师编制补充机制”，促进师资均衡配置，缩小城乡教师资源差距。

二、鼓励校际间经验分享和资源共享。推广优秀案例，鼓励各校分享在教师减负方面的创新举措和成效，探讨符合本校实际的教师减负工作机制。推行“资源有限，有效共享”理念，创建“教师云教研共同体”，借助教育信息化技术，统筹建设教师信息化共享服务平台和校际间网络交流平台，推动优质教育资源在线辐射农村和薄弱学校，实现便捷共享。探索强弱校合作模式，让“强校支援弱校，大校支援小校”成为可能。

三、完善教师管理机制，关心关爱教师身心健康。积极探索推行教师弹性上下班、“‘双减’假”等制度，推动教师减负持续向纵深发展。精简各类流于形式的会议、非必要的评比检查、学校活动，以及无实质意义的考核工作，促进教育教学提质增效。及时摸排掌握教师心理动态，了解教师需求，关爱教师身心健康，做好疏导减压工作。

四、引进社会力量、实现家校“双循环”。适时适当引进校外培训机构参与校内课后服务，减轻教师负担。建立并推广更为规范的家校互动平台，使教师与家长能够及时沟通交流，跟进学生学习生活情况。强化正确舆论导向，树立、宣传正面教师形象，提高教师职业魅力，引导全社会理解支持教师，从而达到对教师心理层面的减负作用。