杨玉春

奥运会是竞技体育的巅峰盛会，偶像涌现。现代奥运会发轫初衷就是要服务引领建设一个新的教育体系，即加强青少年道德修养和成长信心的同时，锻炼身体、培养精神和坚强个性。“冰上王子”羽生结弦敢于挑战自我、超越自我的精神赢得世人尊重，早已超越金牌本身带来的荣誉。北京冬奥会新星谷爱凌，在赛场上展现包容开放、阳光向上的个人性格，展示拼搏奋斗、自信洋溢的精神风貌和强大信念，成为青少年的新偶像。

新中国成立之初，毛泽东同志就指出“发展体育运动，增强人民体质”，明确了体育工作须把人民健康放在第一位。2016年8月25日，习近平总书记会见第31届奥运会中国体育代表团时指出：“继续弘扬奥林匹克精神和中华体育精神，进一步提升我国竞技体育综合实力，把竞技体育搞得更好、更快、更高、更强，提高在重大国际赛事中为国争光能力，有力带动群众体育发展。”培养身心和谐发展的人是奥林匹克运动先驱者们的创立初心，通过竞争性体育比赛让青少年得以健康成长。在比赛中展现顽强拼搏、积极向上的精神，追求“更快、更高、更强、更团结”的目标；在竞争中启迪思维，激发青少年学生的潜能、智慧，将青少年学生的责任使命、民族感情和爱国情怀紧密结合，从形式上把体质、意志和精神层面的理念整合进学校教育。

学校教育的目的是促进人的全面发展，促进人的现代化，实现个人的自身价值与社会发展相协调。与传统学校教育不完全相同，奥运精神诠释的是拼搏、合作、健康、向上的精神，奥林匹克运动本身没有固定的学校、教师和教材，是一种更广义的社会教育，遵从体育运动的规律和特点，在实践中也更注重榜样的力量、竞技技能的提升。目前，我国10-19岁青少年约有1.46亿，占全国总人口的10.6%。青少年正处于身心发展的关键期，身心健康发展情况受到全社会的高度注重，健康的行为与必要的健康知识对其成年期的发展至关重要，更是关系到千家万户的幸福、社会的安定团结和中华民族的伟大复兴。然而，综合多年来的健康调查结果来看，虽然我国青少年健康水平呈上升趋势，但整体上依然严峻，还存在体重超标、肥胖率偏高、体质优良率偏低、近视率高、常见疾病多发及社会适应能力不足等状况，我们转换视角关注青少年身心健康，提高健康教育地位，不仅是青少年健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求，更是奥运精神对学校教育转型发展的引领。

奥运精神强调身体健康和精神健康相统一，契合健康教育内涵，不仅关注学生身体健康，更要注重培育学生健全人格和良好的社会性品格。一方面，奥运精神注重自我实现，鼓励运动员奋勇争先，挖掘个人潜能。正如谷爱凌在赛后采访中谈到的“整场比赛我想的不是如何打败其他选手，而是突破自己，希望全世界看到体育精神，让更多女孩子敢于打败界限。”她不仅把比赛作为实现超越自我的方式，更是激发了青少年敢于探索未知和敢于创新的热情。学生在学习中也会遇到大大小小的困难，这就要发挥健康教育的功能，从更全面的角度塑造一个人，即提高学生学习兴趣，开发学生学习潜能，提高承受和应对困难的能力。另一方面，奥运精神倡导理解、友谊和公平竞争，倡导重在参与而不是追求胜利。在面对各种心理和成长的困惑时，健康教育可以让学生更加全面客观地评价自己，理性地发现、分析和解决问题，从小树立良性、公平的竞争理念。

全面推行可持续的青少年健康教育，把加强学校健康教育作为改善青少年体质的重要途径，作为全面提高学生健康素养的重要手段。要为青少年健康素养的培养提供政策支持和通识指导，全民配合实施《学生体质健康测试》标准，为青少年成长提供一套正确的健康评价标准。学校要通过教师、家长和社会等的互动合作，向学生宣扬健康教育理念、知识和行为，为学生身心健康创设良好的成长环境，推动其全面而有个性地发展。学校是开展学生健康教育的主体，为其提供参加体育锻炼、接纳健康教育知识、掌握健康教育技能的平台，学校健康教育须从培养理念、培养目标和培养方法上入手，如开展健康教育座谈活动，邀请知名专家宣传健康教育知识等；在目标上，把“加强体育锻炼，增强学生体质”作为检验学校办学质量的标准；在内容上，把健康教育知识渗透到日常教学中，丰富学校体育教育的内容，如开设适合学生发展的体育活动。

（作者系北京师范大学中国教育政策研究院副教授）