李佳佳 王小五

奥运会既是运动员的最高荣耀殿堂，也是展示国家实力的最好赛道。十年磨一剑，热血和智慧在运动健儿身上体现得淋漓尽致。北京冬奥会花样滑冰双人自由滑比赛中可谓是神仙打架，中国运动员领先第二名0.63分险胜获得金牌；而在四年前的平昌冬奥会上他们却以0.43分惜败对手。

只有成功者才能获得掌声和欢呼？卡斯米罗说“决赛不是为了比赛而是为了取胜”，鲁菲特说“我来这里就是为了赢得比赛”。但顾拜旦却说“参与比取胜更重要”“生活中重要的不是凯旋而是奋斗；重要的不是必须获胜，而是奋力拼搏”。奥林匹克运动创立初衷不是为了在每个城市办场漂亮的运动会，集天下精英于一处，龙争虎斗，供社会大众娱乐和消遣，也绝非号召人们单纯为夺取桂冠和金牌而拼搏，而是激发人们积极参与的意识，以全人类不断完善自我为出发点，从而拥有健康的生活方式，进而寻求全世界的和平和友谊。在体育训练和比赛中，运动员的身体得到了锻炼、意志得到了磨砺、品德得到了提高，就像《体育颂》中提到的，通过比赛人们欣赏到了体育的美丽、正义、乐趣和勇气，所以陪跑的勇士仍然是明星，未获得冠军的健儿依然值得喝彩。

如果说竞技是奥林匹克运动的基本形式，参与是奥林匹克运动的根本目标，那么教育则是奥林匹克运动的归宿。顾拜旦从恢复现代奥林匹克运动开始就以教育为主线，他认为：“教育是生活的前提，现代人的生活中最重要的是教育。”其基本目的不是以奥林匹克运动去推动竞技，而是把竞技运动纳入体育，再将体育运动纳入教育中来。《奥林匹克宪章》指出：“奥林匹克主义是将身、心和精神方面的各种品质均衡地结合起来，并使之得到提高的一种人生哲学。”

“双奥”的成功举办为在青少年群体中弘扬奥林匹克精神提供了良好契机，对加快现代学校教育发展具有重要的理论和现实意义。当前学校教育还不够重视学生的体育教育，体育课程时间少，导致学生身体素质不高；心理教育方面存在着心理健康教师缺乏、心理健康标准不一等问题，不利于学生长期稳定发展；在道德教育方面，青少年在思想价值和道德观教育上存在偏差。在中高考的巨大压力下,学校将升学率作为教学的唯一目标,将分数作为判断好坏学生的标准。为促进学校教育发展,为学生创造良好的教育环境,应将奥运精神深入学校教育理念中，将奥林匹克精神根植于青少年的精神世界，以奥林匹克精神引领现代学校教育的体育文化、校园文化。

首先，以奥林匹克运动技能技术引领强身健体的学校教育。顾拜旦强调“强健的肌肉是欢乐、活力和镇定的源泉”，身体是活力和创造力的体现，强健而能动的身体既是人类的尊严，又是人类创造性及先进思想的根本。青少年积极参与体育运动可以促进体格发育，完善心肺及神经功能,增强新陈代谢能力，提高身体免疫力,良好的身体素质是生活学习和社会活动的基础。

其次，以奥林匹克运动精神内涵引领学生心理健康。在“更快、更高、更强、更团结”的奥林匹克精神引领下，学生能够在体育活动中不断克服困难,培养自己吃苦耐劳的意志,及时调整情绪,认识自我,战胜自我；而且奥林匹克“友谊、团结和公平竞争”的精神要求学生在体育活动中遵守规则,严格规范自己的行为举止。

再次，以奥林匹克运动风尚引领学校道德教育。奥林匹克精神遵循积极、合作、健康和超越的现代伦理,是对人的潜能和自由创造的尊重和倡导,更是人与环境、人与社会的协调发展的保证。体育比赛能影响人的良心和性格,为青少年的精神世界注入正能量。

（作者单位：北京师范大学“平安少年”公益项目课题组）