随着ChatGPT的大火，有的学生用ChatGPT找答案，有的学生用ChatGPT写论文，越来越多的人开始担心ChatGPT演变为“潘多拉魔盒”。根据在线课程供应商Study.com的一项调查显示，89%的美国大学生承认使用ChatGPT完成家庭作业，约48%的学生承认使用ChatGPT完成家庭测试，超过50%的学生使用ChatGPT写论文，22%的学生承认曾向ChatGPT获取论文写作大纲。显而易见，ChatGPT容易成为学生应付作业或考试作弊的工具。在充分拥抱新技术的同时，我们必须保持高度警惕，要提前研判ChatGPT可能给教育带来的风险，努力将ChatGPT的负向效应降到最低，让其更好地服务教育教学。

虚假知识泛滥风险。ChatGPT作为一项尚不完善的智能技术，仍有许多不完美之处。其中，最大的弊病便是可能会生成错误信息。正如很多人所注意到的，ChatGPT有时会“一本正经地胡说八道”。例如，有人检索了ChatGPT生成的论文参考文献，结果发现绝大多数文献为杜撰生成，根本不存在。ChatGPT回答文科问题的能力是值得肯定的，例如为学生提供写作素材，帮助学生梳理历史事件的发展脉络等。在理科问题回答上，则不敢恭维，尤其是那些需要严密逻辑推理的问题，正确率会大打折扣。此外，由于ChatGPT的训练数据库中大多为英文语料，对于那些个性化较强的中文问题，ChatGPT有时很难理解问题，经常无法给出正确回答。短期来看，这些错误信息会对学生的知识学习造成干扰，辨别力较弱的学生极有可能习得错误知识而不知。长期来看，如不及时完善相应技术，ChatGPT可能会进一步导致虚假知识泛滥。

学生被技术奴役的风险。ChatGPT在为学生提供个性化帮助的同时，也剥夺了学生自主探索与选择的权利，很有可能会进一步惰化学生的独立思考能力。不仅如此，随着技术的发展，ChatGPT可以实现更为精准的投喂，很容易导致学生智识上的懒惰。久而久之，学生会形成一种强烈的技术依赖。有位教授说，自己在批改课程论文时，读到了他所认为的“班级最好的论文”。然而遗憾的是，学生承认这篇论文是在ChatGPT的帮助下完成的。事实上，当下用ChatGPT代写作业的情形已屡见不鲜，让ChatGPT帮助参加远程考试、拟写大学申请文书等“新操作”也不断涌现。如若教师及其他管理者难以发现学生是否违规使用ChatGPT，那么学生有可能陷入ChatGPT营造的技术“温床”而不能自拔。

教师教学固定化的风险。教师在利用ChatGPT进行课程设计和辅助备课时，有利也有弊。优点是帮助教师提升备课效率、获取更为丰富教学资源，但弊端也是显而易见的——ChatGPT会给出具体的教学计划、教学内容等，容易使得教师在课堂上所教的内容固化。部分教学能力较低的教师，会不加批判地直接采纳ChatGPT给出的教学建议，直接按照ChatGPT给出的教学计划去执行教学，这部分教师就会不折不扣地沦为ChatGPT的“代言人”。在这样的情况下，教学过程可能会变成一种照本宣科的、固定的讲授过程，缺乏教学应有的生成性和体验性。需要明白的是，教学过程不可完全预设，课堂中随时可能产生新问题，对课堂的有效应对也是教学过程的一部分，教师所具备的教学机智与教学艺术才是教学的魅力所在。

文章发表中的伦理风险。学术诚信是科学技术赖以进步的根本。ChatGPT的强大的写作功能让人们注意到背后的伦理风险。ChatGPT可依据海量的语料数据库，辅助学者或者独立完成文章撰写的任务。但我们要警惕的是，ChatGPT的应用是否会进一步加剧学术不端行为，助长学术造假风气？美国知名科幻杂志《克拉克世界》（Clarkesworld）近日宣布，由于近期收到大量AI生成的稿件，导致编辑团队不堪重负，因此该杂志决定停止接收投稿。在此前，《科学》（Science）杂志就明确规定由ChatGPT或其他人工智能工具生成的文本不能在论文中使用，而且严禁将ChatGPT列为合著者。《暨南学报（哲学社会科学版）》也明确表示，暂不接受任何大型语言模型工具（例如：ChatGPT）单独或联合署名的文章。

总之，运用新技术促进教育革新是时代赋予我们的机遇，但与此同时，我们还必须对其保持敬畏之心。尤其是在尚未完全掌握ChatGPT介入教育的规律之前，我们必须尽可能、全面地预判ChatGPT可能会给教育带来的风险挑战。一方面，ChatGPT的科技伦理问题要引起高度重视，要持续将人工智能作为需要加强科技伦理治理的重点领域之一；另一方面，要以ChatGPT介入教育的思考为契机，全面加强对学生数字素养和创新能力培养、全面提高教师的数字素养和数字技术的使用能力，以有效应对新技术对教育带来的冲击。

（作者系华中师范大学国家教育治理研究院助理研究员、华中师范大学教育学院博士研究生）