校本教研是基础教育课程改革落实到课堂教学的重要桥梁。面对新时代全面发展素质教育、推动教育高质量发展、推进育人方式改革的新形势新任务新要求，需要进一步明确校本教研的价值定位，在目标、动力、内容、方式等方面展开系统性、深层次变革。

以整体思维重塑校本教研目标。建议进一步推动校本教研重心从“学科教学”转向“学科育人”，深入开展内容、策略、方法、机制研究，将德智体美劳全面培养的要求有机融入教育教学全过程，纳入教师继续教育学习计划。引导教研机构在区县层面建立双线并行的“大教研”机制，推动学校开展“大教研”活动，即横向上实现学科教研和跨学科教研并行，纵向上实现学段教研与跨学段教研并行。

以治理思维激活校本教研动力。建议指导学校在章程建设过程中，将校本教研体系作为学校治理体系的重要组成部分，改进教师管理与教研团队建设。史家小学近年来探索构建“教师领导型治理结构”，充分赋予一线教师专业自主权与专业决策权，组建“项目式研修团队”，有效激发了校本教研活力。

以贯通思维优化校本教研内容。建议进一步完善上下贯通、运行高效的教研工作机制。一方面，建立教研机构下沉学校机制，使教研工作深入学校、课堂、教师、学生之中。教育行政部门和人社部门可将其作为教研员职称晋升的重要指标。另一方面，指导学校做好教师研修内容的系统设计，分层分类建构教师研修内容，形成以通识课程、专业课程、个性化课程为主体的教师研修课程体系，激励教师参与课程学习与研修活动。

以实证思维转变校本教研方式。建议推动校本教研从基于经验的浅层化教研走向基于实证的深度教研，帮助教师以专业性与研究性应对日常教学生活。探索形成高校科研人员与中小学一线教师合作研究机制，实现“教”与“研”双向滋养。