教育不仅是学校的事，也是全社会的事。总的来看，社会力量参与中小学教研工作缺乏相应的政策引导、工作机制和条件保障，因信息不对称而具有机缘性特点，组织化程度不高，可持续性不强。为此建议：

开展摸底调研，掌握教研资源。教育行政部门组织进行梳理、鉴别、遴选，建立专家库、资源库。各级基础教育各学科教学研究委员会要积极吸纳高校、公益性机构和企业的专家学者。各级教研机构要善于整合资源，将优质的学科资源、科研资源、人才资源融入教研体系。

建立工作机制，加强对接引导。教育部联合相关部委制定指导性文件，明确教研工作参与方的职责、权利、内容和标准。各级教育行政部门要积极搭建社会力量参与中小学教研的交流与合作平台，常态化开展联合教研活动。通过“白名单”制度、全过程管理、项目化推进等举措加强引导。

坚持分类施策，确保服务实效。根据社会力量教研资源的特点，有条件的地区先行先试、积累经验，在教研单位所在地区就近开展合作研究和实践，针对教研薄弱地区和薄弱环节开展帮扶，参与国家和省市在线教研资源建设，搭建培训研修平台对教研员和一线教师进行培训。以上工作要落实人员、经费，健全工作机制，确保取得实效。

制订政策措施，强化条件保障。在国家和地方教育科学规划项目、教学成果奖、人文社会科学奖等项目评选中设立专项，引导社会力量联合中小学开展教学研究和实践探索，并推动项目成果的落地转化。将参与服务中小学教研工作纳入对“双一流”高校、师范院校等单位的评价、考核和奖励。

完善社会网络，营造教研生态。除了持续加强五级教研工作体系，还要注重发挥教育大家、知名校友、协会、基金会、新媒体等非正式社会关系网络的作用，构建教研共同体，营造教研生态，让全社会都来关心、支持青少年的培养和成长。