中小学教研员队伍？这是一批什么样的人，从哪里来，在干着什么样的事儿？对我国基础教育又带来怎样的影响？我国中小学教研体系目前运转怎么样？还有哪些问题待解决待完善？22日在京举行的十四届全国政协第十次双周协商座谈会以“中小学教研体系建设”为题，着实让很多包括教育工作者在内的人士感觉新鲜，相当部分与会者甚至有些不解，“全国政协怎么会关注如此小众的一个问题？”经过3个小时的协商座谈、多元背景嘉宾的真诚互动，包括相关部委领导、师范院校大学校长、中小学校长、教育培训学院等背景的全国政协委员和一线教研员、市区教科院领导等与会嘉宾全景式的参与和分享，与会者形成共识、得出结论：中小学教研体系的建设和完善意义深远。中小学教研员队伍可以成为撬动我国基础教育高质量发展的一个支点，教育强国建设需要也极有必要把这支队伍组织好、建设好、职能发挥好！

党的二十大强调，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才。而建设教育强国，基点在基础教育。如习近平总书记指出的，“基础教育搞得越扎实，教育强国步伐就越稳、后劲就越足。”

但是，从教育大国到教育强国需要全方位努力。

十八大以来，以立德树人、五育并举的教育方针为指南，我国基础教育内涵本身正在经历着系统性结构性重塑。当前，服务于教育强国建设、支撑“高质量发展”的系列政策正在拉动我国基础教育从应试教育向素质教育进行全面转型：大中小学思想政治教育的一体化推进，“双减”政策的推出和继续深化，义务教育新课程方案和课程标准的发布，新时代基础教育强师计划的颁布，教育数字化战略行动的开展，普通高中学校办学质量评价指南的印发，加强科学技术普及工作的意见公布，关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见及其配套文件大中小学劳动教育指导纲要的颁布，体育、艺术教育的加强……对我国基础教育的高质量发展，习近平总书记殷切期待，他说，“基础教育既要夯实学生的知识基础，也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。要在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，加快扭转教育功利化倾向，形成健康的教育环境和生态。”

然而，不同于改善校园环境等的硬件建设，服务着世界上最大规模的教育体系，具体地说，是3亿多家庭、2亿多中小学生的近1600万基础教育教师（教育部2022年底数据，1586万），其人才观、教育观，其教育教学理念和方法上的转型谈何容易！

22日的这次双周协商座谈会让与会者意识到：面对现代化强国建设和中华民族复兴伟业、面对人民群众不断提高的教育期盼，我国基础教育的格局性变化和系统性重塑还需要教研员这样一支队伍——他们理应是我国基础教育的一支精锐部队，他们关注时代变迁、深入领会中央精神，他们了解学生，深谙教育教学一线，能够从教师中来到教师中去，对一线教师的教育教学起到瞭望引领和支持支撑的作用。

然而，从会上各方面调研反映的信息来看，这支队伍的数量还有待扩充，专业素养还有待提升和进一步标准化，把这支队伍组织好、建设好、职能发挥好本质上还需要我国整个中小学教研体系的完善。

“从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变，必须以改革创新为动力。”习近平总书记的讲话言犹在耳，世界强国无一不是教育强国，而教育强国的根基则在基础教育。各级政府亦需要从教育强国建设的高度理解我国中小学教研体系建设之紧迫性和必要性。因此，这个问题也必然应该被各级各地政协所关注。