9月22日全国政协召开的“中小学教研体系建设”双周协商座谈会上的学习，让我更深切地感受到中小学教研的重要价值。它是前置于教学的重要一环，通过教研，把教学中的问题变成课题，用课题研究的成果来解决问题，教研做文章，教学找题目，成果进课堂，教师获成长。

我曾在北京市、东城区教委成立过“孟艳工作坊”，工作坊会以邀请艺术类优秀教师进行经验分享等方式进行教研，能切实感受到对提高教师对教研活认知的帮助。这也激励着我日后继续深入教学，真正做到“抓好教研自身改革，加强教研队伍建设，建立专业化培训体系，推动教研资源共享和教研工作创新，加快推进教研数字化，助推基础教育高质量发展。”

然而，当前，就北京市艺术类学科而言，教研体系的建设程度不一，有的区已经建立了一套完整的教研体系，有的区仍处于初级阶段。此外，在教研活动组织、教研成果共享等方面也存在着诸多不足。

同时，中小学教师对教研体系建设的重视程度在一定程度上较低。我们曾经就艺术学科做过不记名问卷调查，调研发现：只有少数教师对教研体系的建设重视程度较高，部分教师认为自己在繁重的授课以及其他工作负担下，没有足够的时间和精力参与教研活动。同时，部分教师对教研成果的重要性和价值认知也相对较低。

再者，部分中小学校领导对教研体系建设支持不够。虽然大多数学校的领导对教研体系建设表示支持，但在实际操作中，部分学校没有对老师的校本教研予以足够的时间和资源支持，使得一线教师在校本教研活动中面临诸多困难。

（作者系北京市第二中学艺体中心主任、国家一级导演）