教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。2019年11月，教育部下发了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（文中简称《意见》），在完善教研工作体系、深化教研工作改革、加强教研队伍建设、完善保障机制等方面提出了明确要求。各地在健全教研机构、配齐教研员等方面做了努力，教研员也纷纷深入一线指导学校和教师加强校本教研，但很多时候没有得到一线教师认可，效果不佳。究其原因，与教研队伍自身素质有一定关系。

《意见》在加强教研队伍建设方面也指出：一要严格专业标准。教研员要具有扎实的教育理论功底，教学经验丰富，原则上应有6年以上教学工作经历，在教育教学上取得优异成绩。二要认真遴选配备。严格按照专业标准和准入条件完善教研员遴选配备办法。建立专职教研员定期到中小学任教制度，教研员在岗工作满5年后，原则上要到中小学校从事1学年以上教育教学工作。这里强调了教研员教育理论功底和教育教学实践经验，以及教育教学效果。扎实的理论功底能够使教研员知其然，更知其所以然；有丰富的教育教学实践经验能够使教研员充分了解学生，站在学生、教师、教材的不同角度理解学生学习行为、教师教育教学行为，并作出有效指导、引领。

对于《意见》的落实，各地存在较大的差异。尤其是有些教育欠发达地区，教研室表面上是业务部门，而实际上把教研室作为行政管理部门的延伸，成为安排关系户的“重要根据地”，教研室成了“关系地”“养老地”。存在教研员没有教学经历，临时工做教研员，怕苦怕累不愿在一线的教师做教研员等现象，教研室也就少有学习气氛，更难谈研究、合作氛围。教研效果不令人满意，指导不到位，教研员得不到一线教师认可也在情理之中。

在提升教研员素质方面，教育部门也做了不少工作，教研员每学期也接受了不同形式的培训，但效果不令人满意，其中与教研员自身素质、工作态度等有一定关系。要真正提高教研质量，提高教研员素质，就要严格执行《意见》要求。

首先，严格认真遴选。教研员是一线教师的引领者，要和教师选聘一样，向社会公布选聘条件、岗位，由相关部门共同组织，严格选聘程序，公开选聘，使热爱教育，勤于研究，专业能力、组织能力强，经验丰富的一线教师进入教研队伍。

其次，对于已在岗教研员，要严格执行《意见》精神，落实定期到学校任教制度，引导教研员在课堂上、教学中积累实践经验，做接地气的研究，更好地服务于一线教师。

第三，在加强教研员培训的基础上，制定教研员考核办法，开展教研员基本功大赛等活动，促使教研员树立终身学习理念，不断提升自身专业素养。

（作者单位：河南三门峡市教育局教学研究室）