当公众还沉浸在过年的热闹中时，5000余名代表、委员正在如火如荼地备战“两会”。还有一周，事关国计民生的全国“两会”就将正式拉开帷幕。

本期，让我们连线代表委员，一起进入2024年的“两会”时间。

——编者

26日下午，记者连线全国政协委员，福建省漳州市实验小学党委书记兰臻委员，没想到她正在福建省漳浦县赤岭民族中心学校调研。原来，去年兰臻委员到该学校调研时，发现学校教师老龄化问题严重，她想帮助学校注入更多年轻力量。“围绕类似学校存在的客观问题，我递交了一件名为《建议提升民族聚居区义务教育师资水平 推动少数民族义务教育高质量发展》的提案。恰逢提案一周年，我很关心他们的最新发展情况，想赶在这次全国‘两会’前，看看他们发生了哪些新变化。”

“学校今年新进了5名优秀的年轻教师，而且留住人才的配套工作也得到落实。我感到非常欣慰。”“希望能帮助大家提一些有针对性和可行性的高价值提案。”在兰臻心中，作为全国政协委员的她，发自内心地想帮助这些乡村一线教师们解决一些实事。

“我坚信乡村教师是乡村教育发展的‘第一责任人’，只要乡村教育的师资有力量，便能拧紧乡村教育领域的每颗‘螺丝钉’，便能让乡村的孩子享受到优质的教育资源，更能为义务教育优质均衡的高品质发展注入‘源头活水’。”

作为乡村教育的亲历者、实践者，兰臻表示自己最关心、最关切的就是乡村教育的质量提升问题。今年她准备继续关注乡村教育，围绕“如何进一步提升乡村教师队伍质量，加快义务教育优质均衡发展”这一主题提交提案。

谈及过往我国在乡村教育发展中取得的瞩目成绩，兰臻觉得惊喜和鼓舞。但基于长时间对乡村教育的调查，兰臻深知：义务教育要从“基本均衡”迈向“优质均衡”的高位进阶，仍面临着诸多问题。

牵牛要牵牛鼻子。为了更好、更准、更快地了解乡村教师队伍的真实需求，在今年“两会”前期，兰臻专门带领自己的团队赴帮扶的薄弱学校、山乡海岛学校等进行实地调查。在实地走访调研前，兰臻还向教师群体广泛地进行问卷调研，以期更全面系统地了解、分析教师们的知识结构现状。到了基层学校，兰臻以调查问卷的问题为基础，与基层学校深入展开座谈交流，细心听取一线教师们各种声音。

“对于教师尤其是乡村教师而言，培训是帮助教师提高知识技能的重要手段。”然而通过基层调研，兰臻总结发现了诸多新问题，如很多乡村教师反映：培训机会稀少、模式固化、供需脱轨等。

今年“两会”，兰臻想带着关于乡村教师培训需求的调研结果与有关委员们共同商讨对策，希望能够通过乡村教师培训绿色通道的开通及紧缺型教育人才的区域流通，打造出一套适用于乡村教师的培训新样板，以切实举措高效提升乡村教育质量。

“乡村薄弱校结构性缺编的形势也十分严峻，紧缺学科的师资配置问题亟须解决。”通过调研，兰臻也有了很多新发现，“一些基层学校，因为缺乏专任教师、专用教室，无法开好、开足音体美等课程，个别学校甚至完全没有开展相关课程。”“今年‘两会’，我也将围绕乡村学校紧缺学科师资配置问题与委员们互动交流。围绕当前乡村教育广泛存在的资源配置不均、重硬件建设轻内涵发展、教育改革缓滞等问题再多寻一些办法，再多干一些实事。”

基于调研发现问题，基于调研也能找到很多解决问题的办法。“有时候，正是因为委员身份的深入调研，才启发我找到了很多具有针对性的问题对策。”实践出真知，这是与兰臻委员对话后，记者最深刻的体会。