●2023年9月，习近平总书记致信全国优秀教师代表，希望广大教师“大力弘扬教育家精神”，并深刻阐释了“中国特有的教育家精神”之内涵：心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。

●习近平总书记强调，新征程上，希望全国广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，自信自强、踔厉奋发，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。

●正值第40个教师节到来之际，本期特别邀请委员与学者共话教育家精神。——编者

党的十八大以来，习近平总书记先后提出了“四有”好老师、四个“引路人”和“四个相统一”的教师发展标准，嘱托广大教师要做“大先生”。2023年9月，在致全国优秀教师代表的信中，习近平总书记提出大力弘扬教育家精神，为广大教师躬耕教坛提供了新的行动指南。北京市东城区史家小学认真学习贯彻习近平总书记关于加强教师队伍建设的重要论述，不断探索优化教育家精神培育的有效路径。

明确价值导向，在家国情怀中涵养教育家精神

三尺讲台系国运，教师承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。广大教师要牢记为党育人、为国育才的初心使命，心怀“国之大者”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

教师有信仰，教育有力量；教师有情怀，国家有希望。因此，教师应本着为国家、为未来培养人才的家国情怀开展教育工作。家国情怀植根于我们血脉，是一种深层次的文化心理密码。为此，我们倡导教师将培养学生的家国情怀放置于立德树人工作的逻辑起点位置。我们的教师要在课堂上承担起国家责任、政治责任、社会责任和教育责任。

新征程上，我们胸怀中华民族伟大复兴的战略全局，聚焦学生成长，引导教师从“家国维度”思考“成”的价值，从“未来维度”考量“长”的逻辑。学校以培养“具有家国情怀的和谐发展的人”为育人目标，以“种子计划”为实践模型，将一位位学生视为一颗颗具有家国情怀基因的种子，旨在为他们提供良好的成长要素和育人环境，构建了史家育人的理念体系与实践体。

我们的教育就是要在引导孩子成人的过程中厚植家国基因、筑梦种子生长。为此，老师们带领学生发起了“服务学习”项目，将学生的学科学习与服务社会结合起来，使其在关注社会和服务他人的过程中成长为一个“有志向有能力做有意义的事”的时代新人。在老师指导下，孩子们发起8000多个学习项目，历经“发现—计划—行动—反思—分享”五个阶段的学习路径。“重拾传统体育游戏”“为井盖穿上彩衣”“关爱失智老人”“影为爱”“暖冬红围巾计划”“家书守护行动”这些有关文化传承、公共安全、养老助老、医学科普、扶贫帮困、关爱留守儿童等这些关乎国计民生的社会发展大命题都进入孩子们的视野，无不体现史家学子以天下为己任的志向、责任和担当。

强化治理支撑，在组织变革中涵养教育家精神

现代化的学校治理体系是教育家精神成长的土壤。中共中央、国务院发布的《关于弘扬教育家精神 加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》指出，要实现教师队伍治理体系和治理能力现代化。学校应不断优化内部治理结构，通过重塑组织文化、重构权力关系，明确教师在学校治理中的主体地位，在赋权增能过程中，消除阻碍教育家精神弘扬的治理因素。

教师不是行政命令的机械执行者，而是教育实践智慧的生成者；教师不是学校管理的旁观者，而是专业发展的领导者；教师不是改革的被动执行者，而是主动变革者。史家小学构建“教师领导型治理结构”，以组织变革涵养教育家精神。“教师领导型治理结构”的核心要义是通过治理结构的调整实现权力关系的重构；其主体路径是构建教师专业共同体；其显著标志为“领袖教师”的不断涌现。

为进一步凸显教师在学校治理中的主体地位，学校在推进“党组织领导的校长负责制”过程中，在部门设置上进行优化与调整，设立“教师发展中心”与“品牌发展中心”两个职能部门，系统整合学校教师发展资源，对教师专业成长进行顶层设计，形成“教师领导型治理结构”的制度基础与组织保障。

学校强化“领袖教师”的专业影响力与学术领导力，促使其带动教师共同体在研修融合中定方向、定标准、定重点，有效推动了“行政权力与学术权力的相对分离”。史家有这样一位“领袖教师”——万平。20多年班主任工作经验，为她带来了大批追随者。在我们倡导的“教师领导型治理结构”的支撑下，学校赋予她自定规划、自组团队、自主研修的专业权力。万老师组建的“万平名师工作室”已有38名成员，培养了一大批优秀班主任。万老师的学术领导力已扩展至北京市及全国各个省市。像万平老师一样，学校将每一位能够发挥专业影响的老师都视为“领袖教师”，构建史家“领袖教师”群，形成“互为领袖、互相追随”的新教师发展格局。

（作者系全国政协委员，史家教育集团党委书记、总校长）