程 琳

如何“点燃”和“激发”学生内在成长驱动力和创新活力？如何让教育更丰富，以培养孩子的创造力和问题解决能力？如何培育创新意识、弘扬创新精神、增强创新能力？上海近十年来多措并举，多方位切入探寻新时代创新人才培养之路，从小学主题综合学习、“项目化”学习三年行动计划，到回应新课标的跨学科学习实践探索，给全国做出了示范。

聚焦核心素养：“点燃”学生内在成长驱动力

强化教育“创新”追求，是顺应时代要求，也是深化教育改革的必然要求。我们对创新教育的认识是：培育创新精神、激发创新思维、提高创新技能、养成创新人格。

自2017年起，上海在全市陆续开展小学低年级主题式综合活动课程试点工作。该工作从学生生活出发选取主题，设计的活动和学习任务，让学生在“玩玩做做”中学习，引领学生认识、发展自我，参与并融入社会，亲近并探索自然，初步形成对自我、社会和自然的整体认识，养成良好的生活、学习和交往习惯。与此同时，以“政府推动、项目引领、典型示范、整体推进”的工作策略，采用体验、探究、游戏等方式，引导各学校从学生的生活经验出发设计主题、活动和学习任务，创设真实的学习情境，采用多种活动形式帮助学生整体感受认识世界。

紧接着，上海出台《义务教育项目化学习三年行动计划（2020-2022年）》，整合多领域专业力量，成立项目化学习市级专家组，加强研究、指导和培训，开发项目化学习行动指南，建立线上优质资源库，研制项目化学习评价指标，培养“种子教师”扩大辐射；区级层面，整合区域内的教研、科研和基层学校的专业力量，形成区域项目化学习的实践研究方案，指导区域内义务教育学校分类实施；在此基础上，分步推进种子实验校、项目实验校。

“主题综合”+“项目化”实施过程中，呈现出大量依托学区、集团和新优质学校集群的优势资源、社会场馆资源和社区文化资源，开展内容丰富、形式多样、富有特色的活动课程，在“做中学”成为孩子们从小培养“创新素养”的重要途径。

变革育人方式：“激发”学生创新活力

创新教育，就是让孩子发现自我，超越自我。创新教育的重心一定是在教学思想、模式、内容和方法层面上，探索育人方式转变，尤其需要探索创新课堂、构建创新课程、开展创新课题和拓展课外创新实践等，探索支持不同性格禀赋、不同兴趣特长、不同潜力学生创新素养提升的发展路径。

2019年，上海市黄浦区教育局发布了《黄浦区推进创新教育三年行动计划》，成立了“黄浦创新教育发展研究中心”，对教育教学全要素、各学段、全过程的创新教育进行顶层设计、系统集成，努力使区域创新教育体系更加健全，品牌更加鲜明，成果更有效。开展创新教育成为黄浦深化办学体制和教育管理改革，激发教育事业发展创造活力和培养创新人才的重要举措。

课堂要让孩子喜欢，有兴趣点才能转化为内在的创新需求，感悟创新活动的乐趣，让学生实实在在体验收获创新学习经历。

在同济黄浦设计创意中学，每天下午固定有90分钟的上课时间，用于项目化学习，学校把拓展型课程和探究型课程，以及艺术、心理、劳技课的内容整合到项目化学习中，平均下来，一周安排10-12个课时。在这所学校，有各种形态的教室，小型独立工作室、注重开放和讨论的空间；在这样的跨学科学习氛围中，学生经常围绕同一个目标，既有合作，又有分工，每个学生的兴趣和特长得到最大程度的挖掘和发挥……

总体来说，上海的创新教育是在发挥学校教育的主导作用，在关注学生基础知识和基本技能理解掌握的基础上，充分调动学生认识与实践的主动性、积极性和创造性，注重学生的创新精神、创新思维、创新技能的激发。学校只有真心把学生的成长作为教育的起点和终点，才能真正激活学生的好奇心、想象力和创造力。

（作者单位：《上海教育》杂志社、“第一教育”新媒体）