2月21日习近平总书记在二十届中央政治局第三次集体学习时强调，要在教育“双减”中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。

淘淘9岁了，二年级学期接近尾声时，赶上了实施“双减”政策，学校不留任何家庭书面作业。

淘淘呼吸到久违的“自由空气”，也随之多出很多空闲时间。一段时间后，父母支持他学习心仪已久的篮球和绘画，在丰富多彩的课余生活中，淘淘和同学们体会到了“双减”带来的快乐。

“双减”一年半后，妈妈邢女士开始焦虑，一方面希望孩子能够全面发展，另一方面又担心作业减少导致成绩下滑。邢女士告诉记者：“数学、英语和作文的课外辅导班取消后，我和他爸爸就开始自己辅导。每天还是会根据孩子的时间安排一些练习，周末也报了两个网课。”

随着“双减”政策的深化，孩子们的课余生活越来越丰富，但像邢女士这样感到焦虑的家长着实不在少数。这种现象，在全国政协委员，湖北第二师范学院院长郑军的调研中绝非个例。

“家长新的教育焦虑，实则有很多深层原因。”郑军在走访调研中发现，“双减”政策下，面向学生的课后服务虽然实现了全覆盖，但综合实践课教师储备不足，课后服务内容单一，科技、音乐、舞蹈、美术等科目很难满足家长需求。与此同时，一些校外学科类培训机构逐渐从“地上”转入“地下”，固定培训“变身”分散教学，开始打游击。

在郑军看来，缓解家长焦虑的关键是在“双减”之外做好“加法”。比如国家层面、省级层面出台相关管理条款，加大依法监管力度，综合施策规范校外培训；完善师资建设，切实提升教学水平，拓宽课后服务渠道，满足家长更多样的需求；从密切家庭与学校合作等方面入手，形成教育合力，促进“双减”政策进一步落实。

“成长是有规律的，教育也是有规律的。”郑军呼吁，要加大“双减”政策宣传解释力度，总结推广“双减”工作好经验、好做法，用鲜活案例和身边典型引导家庭、学校、社会转变教育理念。