近些年，以鲁班的“大国工匠”形象为依托，在泰国、印度、印度尼西亚等国家相继设立的“鲁班工坊”成功地将我国优秀的职业技术、职业文化和职业教育经验带到“一带一路”共建国家。我们也还需要更多这样的品牌项目搭建起“一带一路”共建国家沟通的平台。“一带一路”共建国家教师队伍建设国际研讨班的举办是在基础教育领域开启教育民间外交的有益探索，值得鼓励。

10月17-18日，第三届“一带一路”国际合作高峰论坛在北京召开，130多个国家和30多个国际组织共襄盛举，分享共建“一带一路”十年的发展建设成就和经验。清华大学国际关系学系系主任唐晓阳撰文指出，共建“一带一路”标志着全球化进入了以中国为关键元素的新阶段。在此阶段中，中国是全球化的主要推动者，尤其是加强了与发展中国家的互联互通。

而在加强与发展中国家的互联互通中，教育理当扮演更重要的角色。

教育具有跨文化属性，不同的国家、民族尽管在历史文化传统、政治制度、发展水平等方面存在较大差异，但普遍高度重视教育事业发展，将教育作为国家长远发展的重要基础和支柱，在教育改革发展方面有许多做法和经验可以相互学习和借鉴。与此同时，教育因为在促进不同国家和民族之间相互理解、相互融通等方面发挥了重要且不可替代的作用，也一直是国际交流与合作的重要领域。因此，全国人大代表秦和于今年“两会”特别指出，教育国际交流与合作不仅仅关乎教育事业发展，更是关乎国家对外工作布局、全局的大事。秦和特别建议，将国际交流与合作的重心下移，鼓励地方特别是市、县、学校层面开展形式多样的交流与合作，同时大力支持发展民间教育外交。

我国有悠久的教育传统，有令全世界瞩目的教育改革发展成效，探索了中国特色的教育发展道路。因此面向国际社会讲好中国教育故事，树立中国教育的良好形象，不断扩大我国教育的国际影响力和话语权，极为必要而可行；同时，我国正在发展的教育事业本身也是讲好中国故事的重要载体。相信在教育的交流与合作中，世界各国也必将对我国师生的精神面貌、对我国人民，对我国优秀的传统文化及我国今天的社会经济发展，有更多切身的感受。