11月13日，昆山杜克大学全球高等教育研究院院长彭诺亚教授以“如何重新定义21世纪的全球大学”为题在全球化智库主办的有关论坛上发表演讲时指出：目前，教育领域全球范围内都在迎接新的挑战，对培养创新能力、解决复杂问题、跨学科合作和跨文化沟通等方面的需求在政府工作报告中得到体现。他指出，未来人工智能的发展将改变学生的学习方式，因此培养学生的创造力、问题解决能力和团队协作能力至关重要。

彭诺亚教授介绍了他参与撰写的新书《新全球大学：重塑21世纪的教育》，该书讲述了世界各地八所大学的创新经历。其中，麻省附近的欧林工程学院，专注培养兼具专业技能与解决社会问题的创新能力的工程师。该学院通过打破传统学科界限，鼓励学生参与实际项目，培养创造力和解决问题的能力。非洲领导力大学成立于2014年，致力于培养道德高尚、具备复杂判断力的领导者。该大学采用了独特的教育模式，鼓励学生从全球最优秀的课程中学习，并通过在线学习平台和本地导师进行实践性学习。彭诺亚教授还提到了位于硅谷的密涅瓦大学采用“活跃学习”的模式，强调学生参与讨论、合作和批判性思考，通过互动式讨论和问题解决培养学生的批判性思维和创新能力。此外，密涅瓦大学的全球七城计划鼓励学生在四年学习中在世界七个城市进行学习和居住，每个城市代表一个不同的专业领域，为学生提供多元文化和环境的学习体验。

彭诺亚教授总结：这些高校致力于培养具有实际技能和社会经验的学生，突破传统专业设置，注重灵活性和实践性教育。他强调，这些新兴学府通过创新的教育模式获得了成功，被誉为全球最具创新性和领先地位的学府，产生了广泛的示范效应，推动了全球教育领域更多的实验和创新。彭诺亚教授说，“大学需要成为一个充满创意的‘城市’，吸引各领域的顶尖人才。中国作为创新和改革的领导者在这方面有着巨大的机会。”

彭诺亚教授还提到了大学中的认证体系存在的问题，强调认证体系通常强调学校之间的相似性，而新型大学可能更具创新性。他呼吁大学的认证体系需根据发展进行改革，通过关注学校的实际产出，包括学生的创业、就业和社会贡献等，使其更具灵活性和可适应性，更好地服务创新型大学。

（通讯员 陈末 于熙）