随班就读是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径，是提高社会文明水平的重要体现。2020年，教育部发布《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》（以下简称《意见》），其中强调：要更加重视关爱残疾学生，坚持科学评估、应随尽随，坚持尊重差异、因材施教，坚持普特融合、提升质量，实现特殊教育公平而有质量发展，促进残疾儿童少年更好融入社会生活。

让每个孩子都能上好学，这是全国政协委员、江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团校长高金凤的不懈追求。残疾儿童同样是她内心的牵挂。嘉泽和明善的故事其实都发生在她所负责管理的学校。

还记得2015年秋天的开学季，高金凤和学校的老师们一同为新学期开学做着准备。一对年轻的夫妇满脸焦虑地走进她的办公室，开门见山地说，他们的孩子想入学入校上一年级。这是高金凤与嘉泽父母初识的一幕。“坦率地说，当时现场气氛有些紧张。因为，普通义务教育学校并没有招收脑瘫、语言障碍等类型残疾儿童的义务。”

但她转念又想：推动教育均衡与公平，努力实现“有教无类”。特别是让特殊儿童得到更好的教育，正是自己一直关注的问题。“深思后，我又看到那对年轻的夫妇眼神中流露的期待。也实在不忍辜负他们的信赖，便同意了他们的请求。”

就这样小嘉泽和爷爷一起成为罗塘小学的2015级新生……

“陪伴特殊儿童成长，需要爱，更需要智慧。”几年的时间，高金凤带领学校教师一同探索、尝试，用实践证明了融合教育可以是一个卓越的育人模式。“让特殊儿童融入正常儿童的学习与生活，不但有助于提高残疾儿童面对未来生活的适应力，也能帮助其他同学更全面地认识世界，理性地对待生活。”高金凤说。

基于此，2017年，高金凤以江苏省人大代表的身份提出了“关于推进融合教育发展的建议”。再到如今，她陆续见证《意见》《关于开展义务教育阳光招生专项行动（2024）的通知》等文件的陆续出台，高金凤说，她的心里感到无比欣慰。

“在教育部此次开展的义务教育阳光招生专项行动中，专门谈到了要关注残疾儿童，这是必要的。”在高金凤看来，“阳光”二字背后蕴藏着我们对教育公平的不懈追求。“而在追求教育公平的过程中，我们也应该有‘有教无类’的情怀与信念。让更多的孩子、不同特性的孩子都能有机会享受更高水平的教育，这也是推进教育强国建设必须关注的时代命题。”

高金凤说自己作为泰州人，曾深受明代哲学家王艮思想的影响。“王艮曾在泰州创立了‘泰州学派’。他的‘平民儒学’思想影响深远，那时的他和学派弟子曾各处讲学传道，以亲民的讲学形式、讲学内容、讲学方法向民众传递学识经验。时间虽已过去数百年，但作为后辈的我们仍要反复体会并学习其杰出实践中所蕴藏的‘有教无类’思想。”