在此次对口帮扶甲子完小的过程中，除了孩子们的学习生活质量保障外，陈伟志最放心不下的，就是教师们的成长问题。“我们谈到教育均衡发展，其实一部分在于物质环境的均衡配置，另一部分就在于教师的均衡配置。后者是均衡教育的落脚点，可以说，教师也是最重要的教育资源。”

“教师资源配置要均衡”该如何理解？长时间的“智慧教育”实践让陈伟志对此问题有着自己独到的见解，“简言之，就是要广泛提升教师的综合素养，尤其是欠发达地区的教师。我们要利用信息化手段，让其充分融入发达地区教师的教育教学活动之中。以促进教育资源真正流动，也让各地的教师都有机会成为素质更全面的优质师资。”

在陈伟志看来，互联网时代所具备的信息开放、互动便捷等特征，会促使教师均衡配置的关键因素发生改变。“具体来说，教师均衡配置的关键已不仅是教师自身原有的素质如何，更在于教师有没有获得常态化的信息手段支持。换言之，在网络开放的时代背景下，追求发展水平有差异地区教师资源的均衡，已不再是可望不可即的事，其核心要义就在于要利用好网络信息平台及其蕴含的各种资源。”基于这一思考，陈伟志向记者展开陈述了自己的更多思考——

第一，要运用网络进行资源平台建设，促进资源互通互联、共建共享。例如我们上海新纪元就围绕校本课程的开发完善，建立了一个具有系统性、实用性特色的新纪元教育教学资源库。在帮助每一所学校校本课程开发的过程中，首先会协助学校教师依据自身学校的特点、教学模式，共同确定一个既定的教学范式。与此同时，我们还会在资源库中提供其他学校、教学组织的各类教学范式、资源，以为教师们完善校本课程建设提供更全面的信息参考，也促使地方学校可以更加因地制宜地确立校本课程。

第二，要引导教师运用信息化手段帮助学生进行更智能化的“学”。如运用信息化手段，对学生的学习状态进行持续追踪和理性分析，具体包括学习能力、学习难度、学习速度等各个维度。帮助学生在智能化的形成性评价中更科学地认识自己的学习状态，从而更高效地改进自己的学习方式。

第三，要运用信息技术手段对教师进行规范化管理，助推学校体制机制完善。如用信息技术手段协助开展教师的绩效考核工作，即运用更智能、客观、全面的方法来衡量教师工作开展情况。既减少了教师额外的工作负担，又可以有针对性地激发教师高质量教学的内在动力。

陈伟志表示，无论从理论角度还是从实践角度，其所谈到的信息网络平台的高效利用、网上资源共建共享并非难事。在他看来，这背后最待改进的就是教育教学的终端接收力。即要保证先进的信息化资源能走完“最后一公里”，真正落实到一线教学实践中。“这需要学校，特别是农村学校的网络运行速度、电脑等信息化设备做基础保障。更重要是，要引领教师有利用网络平台、信息化手段开展高水平教育教学的意识和能力。

“只有教师专业能力提升了，课堂上教师的教学水平才会提高，一所学校、一个地区的育人水平才会真正地提升。发达地区所开发的优质教育资源才可以穿山越海，落地到每一个孩子成长的教育场。”陈伟志言语急切。“好的教育资源若想流动起来，首先要认识教师是资源的一部分。同时，只有教师有能力驾驭优质教育资源，资源才能真正‘活’起来。”陈伟志再次点题。