案由：为把学校体育工作和对学生体能、健康和技巧教育落到实处，构建德智体美劳全面培养的教育体系，2020年10月，中办、国办印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》提出，“将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围。改进中考体育测试内容、方式和计分办法，科学确定并逐步提高分值。”这是十分精准的导向性定位。

然而，近年来，随着体育中考的实施及体育中考分值的提高，一些地方也出现了不同程度的应试体育显性倾向、加重家长负担倾向。

2022年12月，教育部等十三部门印发《关于规范面向中小学生的非学科类校外培训的意见》，明确要求各地各校改进体育、艺术中考测试内容、方式和计分办法，扭转片面应试教育倾向，切实加强过程性考核，逐步实现考试成绩等级呈现，弱化选拔功能，注重对学生运动习惯和艺术素养的培养。

建议：一、对推进体育评价改革作出更加明确而细致的部署。体育过程性评价，应主要关注学生是否达到规定的运动量，是否掌握一到两门体育技能。只有重视过程性评价，关注学生上体育课、参加体育锻炼的表现，才能真正促进学生重视体育，培养学生的运动兴趣与习惯。

二、深入完善中小学体育教学过程性评价体系。进行体育过程性评价，关键在于保障过程评价的公信力。一方面要落实和扩大教师的教育教学自主权，建立健全专业同行评价体系；另一方面可以利用人工智能技术，采取智慧体育手段，加强对学生上体育课、参加体育锻炼以及其他体质提升活动等的过程性、智慧化管理，进行科学、客观、真实的过程性评价。

三、强化对学校体育资源配置及体育教学的督导。把学校开展体育过程评价的情况纳入专项督导，在督促各级地方政府配齐配好体育师资及体育场地设施的同时，督促各级各类学校开齐开足体育课，并保质保量完成规定课时。