教育是关联全社会的事业，要突出教师核心素养培育，推进师资培训提质增效和教师队伍高质量发展，教育评价标准同样需要全社会共同支持与呵护。天津市政协围绕教育发展关键问题履职尽责，联合部分民主党派开展针对性调研，委员、专家、教育工作者结合自身工作实际，为完善现代教师管理制度，激发教师队伍创新活力建言。天津市教委积极采纳，加强教师队伍建设，促进教育高质量发展。

学校作为教育教学实施的主阵地，肩负着教师专业化成长和学校教育质量提升的重要职责。民进天津市委会以转变教师培训方式为专题深入部分高校调研，建议完善培训机制，把教师培训的主体下放到学校，实现培训主体的校本化。同时要拓宽渠道，促进教师专业化成长。调研组认为，教育的变革，首先在教师观念的转变，而教师的转变，关键在上级评价标准的改变。要通过评价标准的改革转变，培养一批优秀的师资，最终改变教育生态。

“评价标准是教师专业化成长的指挥棒，需要相关部门顶层设计，引领教师从教学理念、教学业绩和教学艺术等多方面指向德业双馨、德才兼备、素养育人。”在调研组看来，要通过榜样引领，典型示范，让真正的教书育人的名师成为学习的对象；同时为教师创设各种平台，真正让教育促进人的觉醒，为党育人，为国育才。

采纳民进天津市委会转变教育评价导向，促进教师专业成长等建议，天津市教委印发《市教委关于深化高校教师分类评价的指导意见（试行）》，进一步推进高校教师分类评价机制改革，深化高校教师分类评价，推动高素质专业化创新型教师队伍建设。市教委相关负责人表示，将建立健全上下衔接、分层贯通的教师评价制度体系，加强高校教师重点考核评价，完善分类评价标准，优化分类评价方式，建立协同评价体系。

“高校教师普遍缺乏系统的职前培养过程，难以在短期的、普及性的职后培训中掌握具备实效的教师技能。高校作为师资队伍建设的主体，在人才准入标准、职后培训规划、评价考核体系等各方面均存在重专业能力（科研水平）、轻职业能力（教学水平）的现实问题。”陈娜等委员深入调研提出建设高校教师教学能力培训师团队建议。市教委积极回应，表示将不断优化培训内容，聚焦教师专业发展的实际需求，采取需求调研、专家论证、一线教师参与开发等方式，科学合理设置培训内容，解决教育教学实践中的问题。

“建立一个综合性、多元化、多层次的分类评价体系，以更好地激励教师在科研、教学和实践方面全面发展。”张宝菊委员建议完善高校职称改革评价体系，构建多元化、分类评价方式，如包括但不限于教学评估、科普成果鉴定、创新创业项目评估等，根据不同学科和专业的特点设置相应的评价指标，尤其在职称晋升中注重科研、教学、实践的平衡，推动高校教师队伍全面发展。

“我们将进一步健全丰富高校教师评价体系，加强高校教师重点考核评价，完善分类评价标准，优化分类评价方式，激励建设高质量发展的高校教师队伍。”市教委相关负责人回应。