李朝煦

从幼儿园到小学的过渡，是儿童生活中的一次重大变化。幼小衔接，接的不是学业，而是孩子的成长。作为儿童成长路上最亲密的陪伴者，全面的幼小衔接，需要家长对儿童的经验和期待有深入理解。

儿童是幼小衔接的真正实践者和参与者,在这次重大的学习生活转变中，倾听儿童的声音至关重要。相比幼儿园教师，家长有更多的时间和孩子们在家庭中就“准备上小学”这件大事与孩子进行对话，调动孩子参与“准备上小学”这件事的主动性，鼓励孩子一起探讨相关问题的答案。

每个家庭的成长环境和养育经验都有自己的特性，孩子们都对小学生活充满了向往、好奇与担心。家长在鼓励孩子一起参与“准备上小学”的活动过程，就是将每个家庭个性化的幼小衔接问题形成和明晰的过程。家长可以引导孩子将所关心的与“准备上小学”相关的问题聚焦成一个个主题开展家庭活动设计，围绕诸如小学环境、学习、娱乐、老师、同学、上课时长、上下学时间等小学学习生活的元素展开主题式探究学习，帮助儿童对如何“准备上小学”形成自己的认知和理解。

在“准备上小学”这项家庭活动的设计中，首先，家庭活动可以围绕“对上小学需要哪些准备呢”这样开放性的问题引发孩子的思考，从孩子的回答中家长逐步了解自家孩子最关心的问题。其次，家长也可以带领孩子了解上学的路线，去到小学校园周边多熟悉几次环境，置身实地环境，引发孩子们的提问。接下来，家庭活动还可以依据孩子的特征制作“入学准备主题任务单”，配合生活家长与孩子共同来制作，并且按任务逐一完成。最后，家庭活动还可以设计一个小小的仪式，让孩子们用绘画等儿童熟悉的形式将上小学这件事画在纸上。每个家庭“准备上小学”这项家庭活动因为有了孩子积极参与其中开展探究，就会呈现出多样化、个性化的幼小衔接成长方案，而不单单只是学业知识上的成长。

从终身教育的角度来看，尊重儿童的主体地位，基于儿童视角设计家庭幼小衔接活动，有利于儿童形成积极主动的学习态度，为终身学习打下坚实的基础。若大人认真地对待孩子关于“上小学”的每一个问题，就是大人将幼小衔接的主动权交还给儿童的开始，“准备上小学”才会真正成为“我要如何准备上小学”。

(作者单位：北京师范大学教育学部儿童发展与家庭教育研究院)