全国政协委员，中国高等教育学会副会长 管培俊

党的教育方针，中央关于教育改革提出的系列要求，社会主义核心价值观，立德树人的落实机制，包括“双减”的要求等等，所有这些都需要实践者扎扎实实地做起来才能落地见效。今天我们看到了北京市朝阳区教育人的努力，实地感受到课堂教学改革这样一个静悄悄的革命是怎么发生的，这些探索非常宝贵。

不论是理想的教育文化还是关于理想教育的文化，它的核心词还是教育。而教育的变革发展，不管是自上而下还是自下而上的，理想的牵引都非常重要。无论是党委、政府教育主管部门还是教育专家、老师，我们总有一批教育工作者，满怀着教育理想、教育激情，在点滴中推进着教育的改革和优化，难能可贵。

我们讲教育治理体系治理能力现代化，其实教育的治理本质上是文化治理，而其中最重要的是教育理念的变革，特别是关于教与学的理念变革，关于教师成长、学生成长共同体的理念、家校社会一体化的育人理念树立。教育改革的理念理论框架，教改实验项目，古今中外有不少，各种各样的，形形色色有很多，有的是本土的，有的是舶来品，有的是中外结合等等。要学习借鉴一切有益经验、人类文明的成果，扎根中国大地办教育。最重要的就是对教与学关系的认识，确立正确的教育观、学生观、教师观。不管怎么说，这里面最核心的东西就是鼓励学生对知识的探究的浓厚兴趣、好奇心、创新的意识，而实现这点需要支持学生在课堂上活跃的思维、平等的讨论、质疑甚至批判。当然，需要指出的是，教与学关系的变与不变永远是一个辩证法。教育规律没有变，教师教书育人的使命没有变，教师的角色地位永远不会变，教师就是教师。

而给我印象很深的还有一点，即师生关系变化背后是学校从管理走向治理。正如习近平总书记所说，治理和管理一字之差，体现反映的是系统治理、是依法治理、源头治理、是综合施策。贯彻中央精神，我们看到，在理想教育文化课题实验中，学校形成了系统性的一体化的育人理念，家校社探索边界清晰基础上的联动，这点也非常重要。