1935年，在民族危亡的关键时刻，南开大学校长张伯苓围绕爱国主义向全校师生发出了三个问题：“你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？”这既是历史之问，也是时代之问、未来之问，值得每个中国人思考。每一个中国人都应该爱国，都愿意中国好。所以，爱国主义不只是面向学生的教育，而是面向全体公民的教育。正因为如此，爱国主义教育不只是学校中的教育，也是家庭的教育、社会的教育。家庭负责其家庭成员的爱国主义教育，学校负责学生的爱国主义教育，社会负责全体社会成员的教育。社会教育是全民爱国主义教育的重要渠道，也是学校开展爱国主义教育的重要补充。学校爱国主义教育的载体主要是课程和教学，但社会开展爱国主义教育载体是什么？那就是各类教育基地。教育基地是面向社会成员开展爱国主义教育的基本依托。

如何利用各类基地开展爱国主义教育？基地有很多种，都基于一定的目的，或者科普宣传，或者历史展览，或者体验活动等。每个基地都有其特定的职责和功能定位，不一定都定位为爱国主义教育基地。因此，我们可以把各类基地分为两类，一类是专门的爱国主义教育基地，一类是非专门的爱国主义教育基地，但两类基地都要承担爱国主义教育职能。

对于革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等专门的爱国主义教育基地而言，开展爱国主义教育是其专门的职能，理应建成面向所有社会成员开展爱国主义教育的“大学校”，也理应纳入学校爱国主义教育课程，建立一种“爱国主义大课程体系”。爱国主义教育基地应该按照《中华人民共和国爱国主义教育法》的相关规定，当加强内容建设，面向所有社会成员有计划地开发爱国主义教育系列课程。同时，爱国主义教育基地应面向国家机关、企业事业单位、社会组织、公民开展爱国主义教育，尤其要利用爱国主义教育基地的优势，精心组织各种爱国主义教育活动，丰富活动体验，促进爱国主义的知行合一，提升爱国主义教育的实效性。

对于图书馆、文化馆、博物馆、纪念馆、科技馆、美术馆、青少年活动中心、新时代文明实践中心等公共文化设施以及民族团结、科普、国防等公共教育基地而言，虽然不以爱国主义教育为专门功能，但它们作为社会教育基地，需要承担爱国主义教育的职能。这些基地也要按照《中华人民共和国爱国主义教育法》的要求，结合各自功能特点，充分利用自身资源和优势，挖掘爱国主义教育的元素，明确爱国主义教育的内容，充分发挥特色优势，设置爱国主义教育专区、专项，精心组织开展有针对性的主题活动，有针对性地开展爱国主义的特色教育活动。

对于爱国主义教育基地而言，要明确其在爱国主义教育中所承担的专门责任，把其开展爱国主义教育的情况，作为基地建设的重要内容，列入对基地的管理和考核之中。对于其他非专门的爱国主义教育基地而言，要强化基地的爱国主义教育，增强爱国主义教育的责任担当，有意识地渗透爱国主义教育的内容，凸显基地在爱国主义教育中的作用。

各类教育基地，不仅要重视物质条件建设，更要重视爱国主义教育活动的设计和开展。一方面是模拟和还原一些爱国主义教育场景，开展模拟体验活动，在沉浸式体验中增强爱国主义情感。二是利用现代信息技术，开发各类网络资源，把基地同步建在网上，实现网上网下共建、线上线下融合，以新技术、新理念、新方式创新爱国主义教育传播方式，增强爱国主义教育的传播力和影响力，使爱国主义教育更加有趣，提升对社会大众特别是青少年的吸引力和影响力。

各类教育基地，包括博物馆、纪念馆、科技馆、美术馆等要真正发挥教育作用，必须面向社会成员开放，使更多的人能够参与其中，从中受益。对于一些确需收费的场馆，其爱国主义教育专区应该面向社会成员免费。要为中小学生和社会成员参观爱国主义教育基地、参加爱国主义教育活动提供便利。为此，政府必须加大对各类教育场馆的支持，使教育场馆真正成为老百姓身边的爱国主义教育学校。

要加大爱国主义教育基地队伍建设。建设爱国主义教育基地，队伍是关键，包括研究队伍、营运队伍和宣讲队伍，他们的专业水平、思想认识和爱国情怀，直接影响着爱国主义教育资源的开发和宣讲，直接影响对社会成员的教育。因此，要像学校重视思政课教师培养一样，重视爱国主义教育基地队伍的建设，使他们成为基地爱国主义教育资源的开发者、宣传者，走进学校、机关和社区，宣传爱国主义，践行爱国主义，成为爱国主义的引领者和示范者。

（作者系南京师范大学道德教育研究所所长、教授）