全国政协委员，中国教育学会副会长 王欢

朝阳理想教育文化课题组一直在从教育文化的角度破题，沿着教育文化建设这个主线，一步步走来。而文化最核心的要义就是精神，是一种精神活动、思维活动，还有心理、感情等方面的因素，在这个过程中，我想对基层老师最大的影响应该是思维方式和成长路径的影响。一线教师往往停留于经验，而一个好的教育工作者更需要结合实践去深度思考去研究，在把握规律的基础上生成教育智慧，以至于到最后形成自己独具魅力的教育风格。理想教育文化课题实验首先通过从知识到育人的要求和唤醒，让老师们知道自己要干什么，然后再从方式、形式上规范成为操作指南，帮助老师们入格，从教育教学方法到内涵去思考，学生的受益点在哪里？从而最终引导老师们实现了从知识灌输到启迪智慧的育人的转化。

我常常在想，我们搞教育的目的是什么？是让学生在生活里来解决真实的问题。因此，我们必然要在课堂教学中去影响孩子们的思维方式，而如果孩子们的思维只固化在自我的认识中，他一定会偏执或出现心理的问题。而从小就会合作、对话、沟通，必然能学会取人之长，必然会获得多种思维的角度，所以，我说这样的学习环境和方式也将让学生终身受益。

我听课的时候特别关注在课上，学生能否群体性的持久专注。我经常跟老师们说，我们在课堂教学中应该关注学生的思维发展，让他有波动和跳跃，因为这样活的课堂，一定伴随着孩子们思维的发展和成长。今天，一些前沿的探索者打开了学校的边界、教室的边界、课堂的边界，更多地在一种社会化的学习过程中，让孩子真实地体验生活，真实地去发现问题，自己去设计解决问题的方案，而孩子们恰在这样的过程中获得了成长。

今天朝阳教育人也正走在这样的探索道路上，他们让学生思维不断地打开、不断地链接、不断地碰撞，从中学习真实发生。